教学科研

奉贤区西渡学校2021学年课程计划

发布日期:2021-11-17   来源:西渡学校   

让每一个孩子渡向成功的彼岸

              ——奉贤区西渡学校2021学年课程计划

一、学校课程背景

(一)学校背景与发展

奉贤区西渡学校创建于20017月,是一所公办九年一贯制学校,坐落于奉贤区北面,隔黄浦江与闵行区相望。优越的地理环境汇聚了五湖四海的学生、家长、教师,成就了学校的多元文化。学校秉承“渡人渡己,成人成事”的办学理念,遵循“渡贤致远”的校训文化,践行“向上、向学、向善”的育人目标,紧紧抓住教育改革创新的新机遇,与时俱进,开拓进取,在教育教学实践中凝炼出了既符合教育的本质规律,又切合本校实际发展的办学思想体系。经过十多年的努力,办学规模不断扩大,办学质量不断提高,并形成了独有的“渡远”文化,不断开发适合学生成长需要的课程,让每一个孩子从这里渡向遥远的未来。

        “十三五期间,学校先后获得全国校园足球特色校、市安全文明单位、市平安示范单位、市百所初中强校工程实验校、市双名工程培训基地校、市课程领导力行动研究项目实验校、市花园单位、市科技教育特色示范校、市中小学知识产权示范学校、市家庭教育示范校、市心理健康教育达标校、区文明校园、区最美校园、区未成年人保护工作先进集体、区四星级行为规范示范校、区教师专业发展优秀校、区毕业班课程教学成果奖、区特色发展品牌计划项目校、区新成长奖等集体荣誉。

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻落实党和国家的教育方针,国务院、教育部和市教委陆续出台了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,教育部出台“五项管理”、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》《上海市教育委员会等九部门关于印发<本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》《上海市中小学生2021学年度课程计划》等指导性文件,加快奉贤区教育事业改革发展和教育现代化进程,全面建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育区,贯彻“新成长教育”的基本理念,制定学校课程计划。开齐开足各类课程,结合学校实际发展需求,优化课程体系,深化教学改革,强化师资研训,完善评价方式,积极推进内涵发展,提升办学品质,落实“新成长教育”的教育价值观、学生观和教师观。办好人民满意的教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)学校概况

学校实际占地面积33034平方米,建筑面积为11358.56平方米。学校现有教职工134名,在编在岗132人,专任教师128人。其中高级教师11名,中级职称教师65人。我校市级攻关计划后备、种子计划后备人选共6人;区级卓越教师18人;街道优秀教师15人;校级骨干11人。学历结构:研究生10人,本科112人,大专6人。年龄结构:50岁以上23人 ,40-4930人 ,30-3947人,30岁以下34人。现有39个教学班,学生数1680人,其中本市户籍693人,占41.25%。外省市户籍(包括满积分)987人,占58.75%

(三)优势与不足(学校SWOT分析)

    下表是对学校的发展机遇、学校基本情况、学生情况、教师情况和家长情况等在其优势、劣势、机会和威胁方面的具体分析。

因素

S(优势)

W(劣势)

O(机会)

T(威胁)

u       学校建校近20年,有一定的底蕴和形成了自己的学校文化。

u       地处远郊街道。

u       人口导入区,班级人数多,外省市学生比例高。

 

u       上海市“强校工程”实验校,区内所属育秀教育集团。

u       上海市中小学(幼儿园)课程领导力行动研究(第三轮)实验校。

u       与桐乡高桥中心学校、苏州黎里、松江强校实验校泖港五厍学校结对共促发展。

u       优秀生源仍有一定规模流失到南桥和闵行地区

u       2020学年,西渡街道再建一所初中,分流了一部分学生。

 

u       办学规模基本稳定;生源比例基本稳定。

u       学校坐落于奉贤区北面,隔黄浦江与闵行区相望。也是奉贤北大门较大的人口导入区。

u       学生生源复杂,来自不同地区,地域、文化、家庭背景差异较大。

u       校园文化建设空间很大。

u       五湖四海的学生、教师、家长队伍,造就了学校的多元文化。近郊的地理环境吸引更多的人才类学生入校。

u       人数多,人均运动场地偏少;

u       班级人员众多, 个别化教育的机会减少。

u       教师的办公条件较差。

u       教师师德优良,乐业育人爱岗敬业、团队合作、踏实勤奋。

u       学校有”四级”梯队教师培养计划。作为上海市百所“强校工程”学校之一,受到了市、区两级专家团队的悉心指导。有一定数量的上海市种子计划、区卓越教师和街道及校级骨干教师。

u       大部分教师的责任心、奉献精神不断提高,合作意识较强,有敬业精神。

u       教师年龄结构不合理,中学成熟教师居多,导致部分教师出现职业倦怠。小学职初教师居多,近几年招聘25人左右新教师,青年教师的成长成为迫在眉睫之事。

u       在区内有一定影响力的教师不多,特别是小学成熟教师和高级教师人数偏少。

u       学科性不均衡,引起部分学科缺少专业教师,部分学科编制多余。目前存在中学教师超编,小学教师缺编的问题。

u       4.教师的课程开发能力有待进一步提高。

u       加入育秀教育集团有利于教师专业成长。

u       学校教育教学指导团骨干教师得到校外资源支持。

u       作为强校、课程领导力项目校,教师外出学习机会增多。受区域关注多。

u       优秀骨干青年教师流失成为最大威胁。

u       部分教师出现职业倦怠。

u       因编制问题教师无法招聘储备和岗位晋升。

u       学生整体纯朴内敛,尊敬老师,对老师有礼貌,易于接受教育。

u       各方面都有优秀学生,成为大家的榜样和领头羊。

u       学生整体内敛,没有展示自己的愿望和表达自己的想法。

u       学生普遍生活范围小,视野小。

u       学生自我要求、学习动机、学习目的、学习方法相对较弱。

u       学校拓展课、研学活动、各类比赛给学生提供了表达和展示的机会。

u       领头羊队伍在形成与扩大。

u       有较大的提升空间。借助学校各类节庆活动,综合实践活动,区“学生活动节”、 区“红色之旅和“开启世界之窗”等舞台,制造开拓视野、增强学生能力的机会。

u       部分学生有厌学情绪和行为。

u       少部分学生基础知识严重脱节。

u       少部分学生拒绝接受来自学校、教师的教育。

u       学生虽55%为外来人口,但家长的层次越来越高,满积分的群体增多。

u       家长对学校的认同度越来越高,能关注学校的发展、孩子的成长,能积极支持、参与学校的各项活动。

 

u       家长文化水平差异较大。特殊家庭比较多。

u       家长育人观念参差不齐,过分关注孩子的学业成绩而忽视综合能力的提高。.家长学历普遍低,相当部分家长对子女的教育缺乏方法。

u       部分家长无力、无法教育和约束子女的日常学习和行为。

u       班主任能深入学生家庭与家长加强联系与沟通。

u       学校多方位开展家庭教育指导的讲座与辅导,创建多个家校沟通平台。

u       新中考政策的落地,为改变教师、学生和家长的育儿观念起了较大的指导作用。

u       单亲家庭、离异家庭占一定的比例。

u       隔代教育比较普遍。

u       部分家庭教育观念与学校教育观念之间发生冲突,对学生成长的放任,无所要求或者放任不管。

u       社区资源丰富,积极融入学校教育。

u       政府、居民重视教育事业。

u       对地方教育资源缺乏详细的梳理。

u       与村居、企业虽有一定程度上的共建,但频度和效果有待提高。

u       借综合实践活动课程加强与村居制度化联系。

u       街道政府重视挖掘地方文化资源。

 

u       地方教育资源的校本化。

u       与村居共建方式内容单一。

 

 

 

 

u       学校信息化硬件设备完备。教师已经人人实现电脑办公教学。并人手一台平板。

u       学校分别有录播室、创新实验室、安全体验教室。物理实验室和听说教室整体改装。

u       教师运用先进技术设备的能力不足。

u       教师办公室有限,办公条件比较拥挤。

u       利用强校工程,进一更新办学硬件设施。

u       拓展教师办公区域。

u       规划化和制度化使用设施设备。

(四)课程计划落实反思

通过之前学校课程计划的有效实施,把学校办学理念、培养目标等融入课程体系,有效实现国家课程在学校层面的校本化实施,促进学生的全面发展;通过课程计划所提出的实施要求,促使教师反思自己的教学行为,针对目标及时改进,促进了教师专业能力的提升;通过课程计划的实施基本理清了“摆渡者”课程体系。

1.规范管理,严格落实课程计划

学校构建了以校长室为首的课程管理网络体系,形成了各项课程管理规章制度。严格遵照市教委课程计划要求,围绕育人目标,扎实有序地开展三类课程,不随意增减课程,不加重学生负担。为凸显学校特色,积极开发适应本校及符合学生学习需求的课程内容,最大限度地满足每位学生个性的发展,促进每位学生健康成长。

2.变革教学,探索有效课堂模式

学校以区“新成长教育”理念为立足点,极探索适合学生个性发展的“新成长”课堂教学模式,优化课堂教学手段,进一步改进教与学的方法,创新教学组织形式,改革学生评价,全面提高教学质量。

3.教师参与,助推专业素养提升

学校鼓励教师积极参与课程建设,加强课程意识与专业素养。教师利用自身教学特长,在拓展探究课程及社团活动中开设相应课程,教学设计和评价方式,在实践摸索中逐步形成校本特色的校本课程。为学生成长提供优质的课程教学,为社会提供优质教育资源。

4.德育渗透,培养良好习惯品格

学校将德育课程作为教育载体,重点抓实学生行为习惯养成,结合各项主题教育活动及培训,帮助学生形成良好的人际沟通与人交往的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观。

当然,在实施学校课程建设中也发现了一些不足之处:

1.学校理解课程整体结构的逻辑性还需调整。尤其在课程框架与具体实施过程中做到相互渗透、有机整合方面还有一定的欠缺。

2.依照学校构建的办学愿景,与其相互支撑的品牌课程开发力度不够,还需要在实践中不断总结修改完善。

3.学校对以课程建设目标达成度和学生认同度为主要内容的效果评价还缺乏系统性和整体性的研究。

二、学校课程目标

1.育人目标

学校培养向上、向学、向善渡远少年,具体内涵如下:

——向上:懂审美,乐生活,有自信;

——向学:会学习,勤健身,能进取;

——向善:爱家国,懂感恩,做好人。

2.课程发展目标

学校依据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《上海市普通中小学课程方案》等政策文件中的相关精神,立足学校课程资源和学生发展,通过基础、拓展和探究相结合的课程结构,为学生课程学习提供丰富课程,为教师课程实施提供内驱动力,为学校的多元发展奠定基石。

 

低年级(1-2年级)

中年级(3-5年级)

高年级(6-9年级)

向上:

懂审美,

乐生活,

有自信。

1.了解有关美的知识,养成爱美的情感,学会发现身边的美。

2.热爱生活,积极参加学校或班级组织的各种活动。

3.在老师的指导下,向榜样学习,有自信心。

1.具有较强的审美能力,具有一定的艺术综合素养,形成正确的审美观,学会通过实践创造美。

2.热爱生活,积极参加集体活动,有集体纪律意识。

3.能正确看待别人的优点和不足,向榜样学习,有自信心。

1.感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造。培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。

2.热爱生活,能组织并参加集体活动,有集体纪律意识。

3.能正确评价自己和别人的优点与不足,向榜样学习,有自信心。

向学:

会学习,

能进取,

勤健身。

 

1.乐于动脑,掌握低年级课程标准规定的要求。基本养成听、说、读、写的良好习惯。掌握基本的学习方法。敢于发问,能在家长和老师的帮助下整理学校资料,形成学习成果。

2.积极进取,乐于表达自己的感受,学会与他人分享自己的感受。

3.喜爱运动,在家长的协助下完成锻炼,心灵阳光、乐观。

1.保持对学习浓厚兴趣,积极参与课程学习,掌握中年级课程标准规定的要求,注重联系实际,具有一-定的文化积淀和人文情怀;会梳理、总结学习资料,形成学习成果。

2.乐于进取,善于表达自己的想法,分享自己的感悟。

3.热爱运动,能够积极开展锻炼,形成参与运动的兴趣和爱好,养成坚持锻炼的习惯,形成健康的生活方式。能够包容他人,心态积极向上。

1.保持积极的学习状态,能够独立自主完成学习任务,掌握高年级课程标准规定的要求,善于交流,学会辩论、演讲等能够表达自己想法的方法。有一定的综合分析能力,批判质疑,具有探求真理的韧性,能开展研究性学习。

2.乐于进取,主动参加实践探究活动,乐于分享。

3.能够积极参加体育活动,通过国家体质健康测试,形成灵敏、力量、魅力、协调的身体素质。具有自我管理能力,心态健康,人格健全。

向善:

爱家国,

懂感恩,

做好人。

1.热爱祖国,知道我们国家的名称,以及民族节日。

2.能感受爱并愿意传递爱。

3.初步形成爱班级、爱学校、爱父母、爱老师的真情实感。

1.热爱祖国,进一步了解祖国历史,知道四大发明,能讲民族英雄故事。

2.主动帮助他人,在互助中感受快乐。

3.形成爱集体、爱家乡、爱祖国的情感,懂得尊敬师长,友爱同学。

1.热爱祖国,传承中华民族的传统美德,并立志传承;具有民族自豪感。

2.懂得感恩,乐于帮助他人,明白“给永远比拿快乐”。

3.热爱集体、热爱家乡,热爱大自然;尊敬师长,友爱同学,有助人为乐精神。

 

3.教师发展目标

以课程建设促进教师专业发展,鼓励教师开发适宜学生且学生感兴趣的拓展型、探究型课程资源,引导教师确立以人为本,知行合一、整体育人的教育路径,鼓励教师创设个性化学习,在课程实施过程中采用目标导向、问题导引、项目驱动、小组合作的方式,转变教师角色,成为21世纪的新型教师。

4.学生发展目标

以基础型、拓展型和探究型课程为课程实施载体,让学生在课程学习的过程中具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,培养学生的创新能力和实践能力、科学和人文素养以及环境意识,让学生在多样的课程学习中形成健壮的体魄,良好的心理及健康的审美情趣和生活方式,成为实现中国梦的蓬勃力量。

三、学校课程结构

学校是培养人才的摇篮,而课程是人才培养蓝图的具体体现,是实现教育目的与培养目标的基础。学校遵循上海市课程方案和课程计划,立足于基础型课程,依据学生的兴趣与发展需求,合理开发学科类、活动类与社会实践类等拓展型课程和探究型课程,并力图在三类课程的建构中反映学校的教育哲学,彰显学校的课程特色。

(一)落实课程育人,重构“摆渡者”课程体系


 

 

 

 

 

 

 

 

 

1: 上海市奉贤区西渡学校课程结构图

1.渡心课程:自我与社会。

自我与社会课程主要包括德育特色课程、心理辅导特色课程。

渡心课程

课程构成

课程内容

实施对象

基础型课程

社会、历史、道德与法治

全年级

德育综合

实践课程

校园文化课程、好习惯培养课程

少年宫课程、劳动教育课程

专题教育课程、社会实践课程

2.渡语课程:语言与交流。

语言与交流课程主要包括语文、英语等语言文字学习与运用的课程。注重培育学生的文化底蕴和审美情趣。 引导学生通过传统文化、国际文化增强家国情怀和文化自信,了解世界多元文化,扩大国际视野,并提升优秀传统文化的认同感和自豪感。

渡语课程

课程构成

课程内容

实施对象

基础型课程

语文、英语

选课学生

拓展型课程

“超越语文”课程群

“思源英语”课程群

听说悦读课程

经典品读课程

    古韵今唱,魅力《诗经》

3.渡思课程:逻辑与思维。

逻辑与思维主要包括训练学生思维能力,提升学生思维品质的与数、理、化等学科相关的课程。

渡思课程

课程构成

课程内容

实施对象

基础型课程

数学、物理、化学、地理

全年级

探究型课程

 

思维训练课程

 

七彩数学

生活中的数学

趣味几何

实践探究课程

物理实验

化学实验

4、渡创课程:科学与探索。

科学与探索课程主要包括调动学生动手能力,培养学生科学意识与科学创新能力的课程。

渡创课程

课程构成

课程内容

实施对象

基础型课程

科学、生命科学、劳技、信息

选课学生

拓展型课程

五彩课程

木工木艺
花语手工
飓风机器
精彩PPT

5、渡美课程:艺术与审美

艺术与审美课程主要包括培养学生审美意识与审美能力的音乐、美术、书法等课程。

渡美课程

课程构成

课程内容

实施对象

基础型课程

音乐   美术   艺术

选课学生

拓展型课程

 

多彩课程

“筝筝”日上

走近大师

国画线描

 

6、渡健课程:运动与健康

运动与健康课程主要包括以身体练习和技能学习为主要手段,以增进学生身体健康为目的体育与阳活课程。

渡健课程

课程构成

课程内容

实施对象

基础型课程

体育与健身

选课学生

拓展型课程

校园活动课程

球类系列课程
格斗系列课程

棋类系列课程

  击剑类系列课程

体育技能课程

急救系列课程

 

(二)融合课程实施,多维度推进三类课程

为促进学生全面发展,学校不断丰富“摆渡者”课程体系的建设,基于五育并举、基于学科课程标准、基于学生个性发展和核心素养能力的培育,在课程内容建设过程中,在以下四方面进行了有意义的探索。

1.以“五育并举”为导向,建设德育综合实践课程

为了更好地落实立德树人根本任务,发展素质教育,契合德智体美劳融合育人的新时代教育主题,为学生的全面健康成长提供更丰富的文化气息和生长土壤,我校以五育并举为引领,梳理整合学校各类各项德育资源,形成了一二五六德育综合实践课程实施路径,即坚持一个核心:以让每一个孩子渡向成功的彼岸办学理念为核心;用好两个阵地:校内和校外教育实践基地;五类课程渗透:校园文化课程、好习惯培养课程、学校少年宫课程、劳动教育课程、社会实践活动课程;六类形式开展:日常渗透、主题活动月、社会实践、专题教育、节日教育、仪式教育。涵盖了综合素质评价,帮助学生获得道德成长、人格完善、社会理解,让每一位学生在真实的校内外践行中成长为最好的自己。

2、以“渡智课堂”为平台,夯实基础型课程

“渡智课堂”是以人的成长与发展为中心的课堂,是重视学科知识价值和意义的课堂,是关注学科思维方式、学科思想观念、学科精神文化的课堂。我们期望我们的课堂能引领学生形成观察和思维问题的独特的学科视角,能用学科知识审视问题、分析问题、解决问题,进而发现学科之魅力的课堂。

关注所有学生的终身发展。以学情为根本,优化“渡智”课堂。倡导基于智慧学习的教学设计,做到“6关注”:关注教学目标的适切性与明确性;关注教学设计的逻辑性和层次性;关注学生课堂参与的主体性和差异性;关注作业设计的贯通性和层次性;关注学生辅导的针对性和序列性;关注评价的多元性和过程性。促进“渡智”课堂教学,做到“5设计1思考”:设计适宜的情境导入,设计发散的问题环节,设计合作探究的活动,设计巩固重难点的练习,设计清楚明了的板书设计;思考有得失的教学后记。追求启发智慧学习的教学效果,做到“3具备”:具备掌握并运用学科知识的能力,具备科学精神和创新思维,具备德智体美劳核心素养。

 3.以“个性发展”为目标,更新拓展型课程

依据学校理解课程体系,聚焦五育并举和核心素养,以“个性发展”为核心引领,学校将已有的基础课程、专题教育、社会实践、劳动教育、社团活动、融入“摆渡者”课程,整合为“渡心、渡语、渡思、渡美、渡健、渡创”六大类,整合校内校外各类资源,构建有“摆渡者”学科课程群。每个学生从各自兴趣和需要出发,选择项目参与其中,再辅以每年的体育节、艺术节、科技节、读书节、家长开放日等汇报展示,在丰富的课程选择、校园活动和各级各类比赛中,让学生展现自我,发现自我,超越自我,成就自我。

其中:朱靖文主要负责的《花卉栽培与探究》、唐凤鸣主要负责主要负责《古韵今唱 魅力<诗经>》、蔡春欢主要负责的《绿色生命》、以及《好习惯养成》《飓风机器》等特色课程已经建设成为区域有一定影响的特色课程。其中朱靖文老师主要负责的《花卉栽培与探究》获第23届教学节2018年奉贤区中小幼校本特色课程一等奖;《古韵今唱 魅力<诗经>》、《绿色生命》、《好习惯养成》三项校本课程均获三等奖。参与学习《飓风机器》课程的学生多次参与市级、区级展示或比赛,并获得了优异的成绩。

4.以“问题解决”为任务,更迭探究型课程

通过学生主动的探究活动,经历问题探究的过程,获得探究活动的体验和经验,初步掌握探究问题的方法和培养创新实践能力。依据学校渡思课程体系,紧密围绕探究型课程学生培育目标,探究型课程引导学生通过对生活中的自然现象和社会现象的观察,发现可探究问题,激发探究问题的乐趣,体验问题探究的过程。教育理念从知识本位到能力本位再到素养本位的更新,探究学习从认识到体验再到实践的更迭。紧跟教育理念的更新,探究方式也在更迭,在探究课程中,以项目化学习为驱动,通过任务串、问题链展开项目活动。在探究课程中开展项目化学习或跨学科项目一方面是为了适应新中考改革,另一方面是为孩子的未来积蓄能量。

(三)课程设置和课程安排

学校按照《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》(沪教委基(2021)32)文件精神,学校每周课程内容安排如下:

            年级    

周课时

课程、科目

说明

 

 

 

 

   

4

4

4

4

1.每周利用红领巾广播、午会安排时事形势教育。

2.生命科学八年级安排2课时.九年级安排1课时。

 

   

4

4

4

5

   

4

4

4

4

道德与法治

1

1

2

2

   

2

3

 

 

   

 

 

2

2

   

 

 

 

2

生命科学

 

 

2

1

   

2

2

 

 

   

 

3

3

 

   

 

 

 

2

   

1

1

 

 

   

1

1

 

 

   

 

 

2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

 

信息科技

2

 

 

 

周课时数

26

27

28

27

学科类、活动类

(含体育活动)

5

4

3

4

六年级:心理1、写字1、英语拓展听说1,体活拓展2

七年级:写字1,英语拓展听说1,体活拓展2

八年级:写字1,体活拓展2

九年级:语文拓展阅读1、英语拓展听说1、体活拓展2

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

 

社区服务

社会实践

每学年2

学生必修,时间分散安排在学生各项活动,如春秋游、雏鹰假日小队、志愿者活动、寒暑假学生活动等。

探究型课程

2

2

2

2

学生必修;课时分散使用。

六、七年级:数学思维训练+探究包

八年级数学思维训练+英语听说探索

九年级:理化实验探究。

晨会或午会

每天15-20分钟

 

广播操、眼保健操

每天约40分钟

 

周课时总量

34

34

34

34

每课时按40分钟计

(四)作息时间

 

 

 

 

上午

8:00---8:15

早操(周一升旗仪式)

广播操

8:20---9:00

第一节课

 

9:10---9:50

第二节课

 

10:00---10:45

第三节课

课前眼保健操

10:55---11:35

第四节课

 

中午

11:50---12:20

午休

 

12:20---12:40

校园广播、专题活动

 

下午

12:50---13:30

第五节课

 

13:40---14:20

第六节课

 

14:20---14:50

大课间活动

 

14:55---15:40

第七节课

课前眼保健操

15:40---18:00

课后延时服务

 

 

四、课程实施

(一)基础型课程的实施

1.课程及教师安排(见2021学年教学人员安排)

2.实施要求

学校严格依据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》(沪教委基〔202132号)文件精神,开齐开足各门课程,结合学校的办学需求与学生实际做适当调整。认真研究以学为本的内涵,加强教学策略的研究;落实五项管理要求,改善作业质量,减轻学生负担;继续探索新中考计分科目中的相关新增内容:历史、道法、英语听说、理化实验、跨学科案例等,积累经验,学科组内交流研讨。

(二)拓展型课程的实施

学校在拓展型课程的设置以及课程内容的选择和设计上,力求体现门类的多样性、趣味性和适应性。课程主要由限定拓展课程、自主拓展课程两部分组成。

基于学校“摆渡者”课程建构,学校将已有的基础课程、拓展课程、整合为“渡心、渡语、渡思、渡美、渡健、渡创”六大类。为了保证学校拓展课程系统、有效、有序的开展,我们将拓展课重新梳理归类。其中班团队课、阅读课、体育活动课、社会实践活动、部分自主拓展课以班级为单位,要求全体同学必须参加;课外兴趣活动课学生自主选择,放在周五下午采用走班形式展开,部分学科拓展课放在周一至周四进行。

类别

课程内容

组织形式

面向学生

(年级)

任课教师

 

限定拓展

 

渡心课程

 

 

 

专题、主题教育

班级必修

6-9

各班班主任

实践活动

班级必修

6-9

渡健课程

泡泡操

班级必修

6-9

阳光活动

班级必须

6-9

强身健体我最棒棒

班级必修

6-9

体育小游戏

班级必修

6-9

渡思课程

我是数学家

班级必修

6

各班数学、英语、语文老师

渡语课程

英语阅读

班级必修

6-8

名著赏析

班级必修

9

渡创课程

我是发明家

班级必修

6

校外老师

渡美课程

写字

班级必修

6-8

任课教师

 

精彩PPT

自主选修

7

信息老师

工艺手绘

自主选修

6

艺术组教师、外聘教师

 

走近大师

自主选修

6-7

花语手工

自主选修

6-7

筝笛同奏

自主选修

6

走近大师

自主选修

6-8

心摹手追

自主选修

7

英语组教师

渡创课程

飓风机器

自主选修

6-7

施涛教师

木工木艺

自主选修

7

劳技组老师

 

 

 

渡思课程

多彩化学

自主选修

8

化学组

七彩数学

自主选修

6

数学组老师

趣味应用

自主选修

7

趣味几何

自主选修

8

绿色生命

自主选修

6-8

科学组教师

渡心课程

心灵驿站

自主选修

6

心理教师

综合活动

自主选修

8

道法教师

地理教师

渡语课程

书林撷英

自主选修

6

语文组教师

手不释卷

自主选修

7

书海遨游

自主选修

8

英语悦读

自主选修

6

英语组教师

英语越读

自主选修

8

渡健课程

劲风男篮

自主选修

6-8

体育组教师

劲风女篮

自主选修

6-8

旋风足球

自主选修

6-8

飓风马球

自主选修

6-8

飓风跃美

自主选修

6-8

(三)探究型课程的实施

探究型课程是在教师的指导下,学生在自主选择的原则下,围绕某些课题、专题或项目,参照科学研究的基本方法与规律,通过导师的指导和帮助而主动体验、了解,进而初步学会进行探究性、开放性学习的课程。其目标在于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任意识,注重培养学生的创新意识和创新能力。学校按照《上海市中小学探究型课程指南》对课程设置的要求,将学习包课程作为探究的基础课程,同时开设特色探究课程,课程内容由教师自主开发。在两者同时开设的同时,做到由学习包为主逐步过渡到以学生自选课题为主的课程内容体系。

    项目     年级

基础探究课程

特色探究课程

必修课程

选修微型课程

六年级

植物种子发芽探究(实验)

我的汽车梦(查资料)

我喜爱的动画漫画

(问卷调查)

调查校园植物(设计)

主题班会设计DIY(策划)

1.心理

2.品读文学

1.《无土栽培与水培管道种植》

2.《校园气象站与物候》

3.《生活中的化学探究》

4.《飓风机器人》

5.《历史人物探究及历史人物脸谱制作》

6.《探寻渡口文化及其时代变迁》

教师与学生自主选择与设计探究内容与活动。

教师根据学生的关注焦点问题、兴趣导向,结合其它活动的选择与设计新的探究主题。

 

七年级

家庭节水方案(设计)

中学生网络安全使用调查(调查访谈)

学校垃圾分类状况考察(实地考察)

关注心理健康(角色扮演)

水火箭(设计制作)

1.几何之美

2.诗歌品读

八年级

保温瓶设计制造(实验)

爬坡车比赛(设计制作)

我的鸡蛋不怕碎  (设计制作)

我为学校献计策(策划)

语文、数学小课题研究、项目设计

九年级

 

1.物理实验

2.化学实验

(四)德育课程的实施

德育课程分年级段分层实施目标

 

年级

一年级至

二年级

了解教材中的贤人名人

学习贤人的精神品质

夸夸你的好习惯

向同伴简单介绍你所喜欢的贤人,说出他的闪光点。

了解学校确定的1——2个古今贤人或名人的故事,感知他们的精神品质。寻找他们学习上的优点

学会爱同学、爱老师爱父母。自己的事情自己做。学习他们取得成功的方法,激发学习兴趣。

我学同伴:找找同伴的优点,思考如何学贤人或同伴身上优点。

向父母或家人说说你所了解的贤人小故事;学会自己的事情自己做。

三年级至

五年级

寻找本年级教材中古今名人,了解他们的优秀品质。

初步认识你心中的贤人名人

说说最想学的贤人名人品质或精神。

向同半介绍你所熟悉的贤人名人故事。懂得感恩,学会他人的事情帮着做。

了解学校确定的古今名人贤人,特别是奉贤的“贤人”,知道其积极学习、珍惜时间、善于动手、善于交友和良好的学习习惯。

善于学习心中贤人的优秀品质。学会坦率、正直的为人;学习他们进取、敢问、多问、善问,学会不断进取。

学会惜时守信;学会尊重他人;学习他们的好习惯,安排好学习作息时间。

与同伴一起参与实践活动,体验交友与合作带来的快乐;学会自觉做事,培养向上、向善品质。

六年级至

七年级

寻找古今关于孝敬长辈、勤奋学习的名人故事

学行为规范;

学会主动学习;学会合作。

会做家务,会孝敬父母长辈;学会到社区进行宣传服务。

学会爱小家,更要爱大家(爱学校、爱家乡、爱祖国)

从教材或网络中寻找古今关于刻苦学习,面对挫折坚韧不拔的名人故事,特别是“贤文化读本”中的贤人故事。

学会学习,学会交流与合作;面对挫折,不气馁;能发扬刻苦学习的精神。

会制定学习计划,会有序的开展学习活动,学会培养自己的爱好和特长。

从小事做起,从我做起,从现在做起,开展“将每件小事做好”的活动,主动参加班集体活动,学会学习,学会生存,培养进取精神。

八年级

九年级

寻找古今关于理想立志的名人故事,理解成功的内涵。

善于交友,善于合作;学会主动负责;学会在探究中求知

会为集体争光,有理想,有责任性。

向同伴分享我心中贤人、名人故事及他们优秀品质。

交流古今爱国人士追求理想,立志成材的故事或事迹,了解他们的成功经验。

学习他们立志成才可贵品质和坚强毅力,学习他们良好的为人习惯和精神品质。

会在实践探究活动中体会感悟爱国意识和社会责任意识;会用科学方法去学习。

结合自己的目标树立责任意识,学会学习,学会向上,在实践中培养和提高自己。学会担当。

1、校园文化课程

结合学校文化精髓丰富课程内容,以文化人,以德润校。在重大固定节日、纪念活动课程实施基础上,推进学校校本节日、特色项目,如 “月月争锋”展示平台等校本德育课程,引导学生在学习、参与、体验中理解育人目标真正内涵,培养“向上,向学,向善”的贤德少年。

 

时间和对象

教育目标

校园

文化

课程

校本

节庆

读书节

3月,全体参与

给学生一个学习展示才华的舞台,锤炼感染,在活动中培养学生团队合作精神,公平竞赛意识,健康的心理,学会学习、学会友善学会、合作、敢于担当,激发学生爱国爱校热情,提高学生核心素养。

科技节

4月,全体参与

学生活动节(艺术节)

5——6

体育节

10月,全体参与

校园

社团

“太阳风”文学社

特长学生参与,每周活动一次,计2课时。

“小花”诗社

特色课程

 

“月月争锋”

每月一次

道德课堂

每周一次

2、好习惯培养课程

根据学生年龄段不同,结合《好习惯培养》校本教材,确定学生行为习惯培养分段达成目标,分层递进。通过午会、班会、校会等渠道培育学生良好行为习惯,提升学生道德品质。

3、学校少年宫课程

根据学生实际及学校场地环境实施,精选拓展型课程项目,凸现学校办学理念和品牌特色。通过双休日、寒暑假开设特色课程,满足学生个性发展需要。

类别

项目

课程目标

科技类

智能

机器人

通过教师指导学生进行智能机器人的设计、组装、编程和调试等过程,让学生体验到挑战困难、超越自我的快乐,增强学生探求科学知识的自信心和创造力,培养学生动手实践、勇于探索、协作的能力。让学生在“玩”中找到学习的乐趣,充分发挥学生的自由想象能力和实践应用能力,能够开发学生的智力潜能。

体育类

篮球

通过篮球知识和技能的传授,让学生学习足球文化,掌握运动技能,感受运动激情,培养学生勇敢顽强,拼搏进取的意志品质及公平竞争,积极向上的德道品质,体验挫折,走向成功。

足球

通过足球知识和技能的传授,让学生学习足球文化,掌握运动技能,感受运动激情,培养学生勇敢顽强,拼搏进取的意志品质及公平竞争,积极向上的德道品质,体验挫折,走向成功。

艺术类

手拍鼓

通过手拍鼓学习,掌握手鼓技巧,感受手鼓带给人的激情和快乐,在音乐和舞蹈中让人感受积极向上的氛围。

古筝

学古筝可以安无情绪、修炼气质,充分发挥古筝艺术本身特点,激发学生对古筝兴趣和热情,培养学生创造力和审美情趣,让学生在自由、愉快的音乐实践中感受古筝带来的美和快乐。

陶笛

学陶笛可以安无情绪、修炼气质,充分发挥艺术本身特点,激发学生对陶笛兴趣和热情,培养学生创造力和审美情趣,让学生在自由、愉快的音乐实践中感受陶笛带来的美和快乐。

十字绣

通过学习十字绣的技巧,可以锻炼学生的动手能力以及培养学生静下心来认真做一件事的能力,同时还可以培养学生的毅力。

4、劳动教育课程

实行分层推进劳动教育,小学分低年段、中年段、高年段三个段,初中按年级分六、七、八、九年级四段进行,各年段有不同的劳动教育内容,年段间又循序渐进、螺旋上升,各年段劳动教育内容与目标要求如下表:

西渡学校劳动教育内容与安排(中学段)

      内容
 
年级 

“种植小达人”盆景种植养护

“校园小主人”校内岗位劳动

“社区一份子”校外劳动实践

活动内容

课时安排

活动内容

课时安排

活动内容

课时安排

六年级

菜园种植

8

我是值日生

8

校园周边环境

保洁

6

校园卫生保洁

七年级

菜园养护

8

我是值日生

8

社区志愿劳动

6

食堂志愿服务

八年级

农村体验

(村校实践基地)

8

我是值日生

8

敬老院志愿服务

4

结对志愿服务

九年级

农村体验

(村校实践基地)

8

我是值日生

8

 

 

 

5、专题教育课程

专题教育课程

(每周一节,每学期约12课时)

校本德育课程

(每学期约4课时)

用“好习惯养成”、“渡口文化”德育校本课程,分年级、按要求落实。

十分钟队会课

(每学期约4课时)

开展劳动实践、劳动思想教育,分年级系列化推进学校的劳动教育等。

劳动教育班会课

(每学期约4课时)

进一步加强劳动思想教育,培养学生热爱劳动、辛勤劳动的意识,养成良好的劳动习惯。

午会课程

时间

内容

负责人

备 注

星期一

 

 

 

道德午会课

听道德故事(单周)

讲道德故事(双周)

冯志萍

班主任

校园广播

以班级为单位,结合校本教材,对学生进行思想道德教育

星期二

十分钟队会(单周)

红领巾广播(双周)

中队辅导员

董洁莹

结合中队实际自主进行。

校园新闻、学生作品分享、时事形势社会热点等。

星期三

专题教育(单周)

心理广播(双周)

班主任

夏鑫

以专题教育要求为主(劳动、安全等)

心理健康知识宣传

星期四

卫生与健康广播(单周)

养成教育(双周)

刘晓红

班主任

卫生与康知识宣传等。

结合班级实际开展养成教育。

星期五

诗经吟唱

唐凤鸣

以广播形式开展诗经吟唱。

6.社会实践活动课程

结合市区学生德育实践活动要求,整合周边课程资源,发掘适于学生成长的实践活动项目,确定目标和实践内容,通过节假日或区校确定时间,有序有效开展学生实践活动,丰富学生实践类课程内涵。

1)社会考察——“渡远”少年走社会

   内容年级 

区级项目

春秋社会实践

爱国主义基地考察

“贤文化”寻访

课时小计

课时总计

内容

课时

内容

课时

内容

课时

内容

课时

六年级

国防

20

“渡远”少年自然

8

庄行烈士纪念碑

4

探寻渡口文化

(李家阁家风家训)

4

40

136

时代变迁

(看奉贤发展——展馆参观)

4

七年级

农耕

20

 

 

 

 

探寻渡口文化(交通变迁)

4

28

时代变迁

(寻民间艺术)

4

八年级

民防

20

“渡远”少年科技

8

 

 

追寻红色精神

8

40

时代变迁

(找科技元素)

4

九年级

 

 

“渡远”少年理想行

16

 

 

探寻渡口文化(贤人贤事)

8

28

奉贤名校

立志向

4

活动说明

结合春秋社会实践、学科综合实践、社团活动、少先队共青团活动等,组织学生进行考察、调查、探究和研学实践等,培养学生主动探究和体验的兴趣,了解认识国家、家乡的历史文化和基本国情,增强学生的国家意识和社会责任感。区“重走‘红色之路’、开启‘世界之窗’”研学实践活动纳入社会考察内容,课时可以抵充同一年度中六七八年级爱国主义基地考察、“贤文化”寻访活动的相应课时。

2)公益劳动——“渡远”少年爱劳动

   内容
 
年级 

“种植小达人”菜园种植养护

“校园小主人”校内岗位劳动

“社区一份子”校外劳动实践

课时小计

课时总计

内容

课时

内容

课时

内容

课时

六年级

菜园种植

8

我是值日生

8

校园周边环境

保洁

6

22

80

校园卫生保洁

七年级

菜园养护

8

我是值日生

8

社区志愿劳动

6

22

食堂志愿服务

八年级

农村体验

(村校实践基地)

8

我是值日生

8

敬老院志愿服务

4

20

结对志愿服务

九年级

农村体验

(村校实践基地)

8

我是值日生

8

 

 

16

图书馆志愿服务

活动说明

利用学校七彩苗圃和共建单位(南渡村),组织开展菜园种植养护系列劳动体验;组织学生参加校内值日劳动、卫生保洁、绿化养护、志愿服务等岗位劳动;以假日小队活动的形式开展社区志愿服务,培养学生劳动意识,磨炼意志品质,养成服务社会、服务他人的良好行为习惯。

 

3)职业体验——“渡远”少年探职业

    内容

年级

内容

课时

内容

课时

内容

课时

课时小计

课时总计

六年级

“走进爸妈的职业”家长职业导航课程

8

 

 

 

 

8

32

七年级

 

 

“跟着爸妈去上班”假期职业体验活动

4

职业院校体验

8

12

八年级

 

 

“跟着爸妈去上班”假期职业体验活动

4

职业院校体验

4

8

九年级

 

 

 

 

职业院校体验

4

4

活动说明

依托家长职业导航课程、假期跟着爸妈去上班自主活动及职业院校职业体验等,引导学生认识职业角色,了解职业特点,体验岗位实践,培养职业兴趣,学会尊重劳动,初步形成生涯规划的意识和能力。其中,职业院校体验基地由教育局统一安排,学校自主职业体验活动基地由学校自主开发,报备教育局。

 

4)安全实训——“渡远”少年学安全

      内容

年级

活动内容

课时安排

课时小计

课时总计

六年级

区公共安全教育体验中心实训体验

4

6

24

区禁毒教育基地实训体验

2

八年级

市公共安全体验中心实训体验

8

10

区民防馆实训体验

2

其他

安全演练及教育

4

8

学校安全体验教室

4

活动说明

充分利用各类市、区各类安全体验中心、学校安全体验教室、禁毒宣传教育基地等开展实训体验,每月安排一次安全演练,让学生掌握安全知识和技能,提高安全防范意识、应急避险和自救互救的能力,引导学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命。学校安全体验教室及学校禁毒教育基地体验活动原则安排在六、七年级。

 

5)各年级学生社会实践一览表

内容
 

 

 

年级 

社会考察

公益劳动

职业体验

安全实训

课时小计

课时总计

内容

课时

课时小计

活动内容

课时安排

课时小计

活动内容

课时安排

课时小计

活动内容

课时

课时小计

六年级

国防

20

40

菜园种植

8

22

家长职业导航课程

8

8

区公共安全教育体验中心实训体验

4

6

76

272

春秋社会实践

8

我是值日生

8

庄行烈士纪念碑

4

校园卫生保洁

探寻渡口文化

(李家阁家风家训)

4

校园周边环境保洁

6

区禁毒教育基地实训体验

2

时代变迁

(看奉贤发展——展馆参观)

4

七年级

农耕

20

28

菜园养护

8

22

跟着爸妈去上班

4

12

市公共安全体验中心实训体验

8

8

70

探寻渡口文化

(交通变迁)

4

我是值日生

8

时代变迁

(寻民间艺术)

4

食堂志愿服务

职业院校体验

8

社区志愿劳动

6

八年级

民防

20

40

农村体验

8

20

跟着爸妈去上班

4

8

区民防馆实训

体验

2

2

70

春秋社会实践

8

我是值日生

8

追寻红色精神

8

结对志愿服务

职业院校体验

4

时代变迁

(找科技元素)

4

敬老院志愿服务

4

九年级

春秋社会实践

16

28

农村体验

8

16

职业院校体验

4

4

/

/

/

48

探寻渡口文化

(贤人贤事)

8

我是值日生

8

奉贤名校  立志向

4

图书馆志愿服务

其他

安全教育及每学期一次的安全演练

4

8

8

学校安全体验教室

4

五、课程评价

一、借助项目推进,确定课堂教学评价维度

2019年6月,学校申报的《核心素养导向下,“摆渡者”课程的建构和实施》、《“渡远教育”背景下,“渡口文化”校本课程的开发和实施》两个课题均被列为第三轮上海市课程领导力项目。在《核心素养导向下,“摆渡者”课程的建构和实施》项目推进的过程中,学校完成了“渡远”教育课程实施方案的重构;各教研组在前期培训和研讨的基础上,已初步完成学科课程群实施方案的设计与撰写,通过对学校课程实施方案的再优化和学科课程群实施方案的重构,课堂教学评价的维度因学科性质不同而不同,因学科目标不同而不同。

1.构建“渡智课堂”,打造魅力课堂

“渡智课堂”是以学生的成长与发展为中心的课堂,是重视学科知识价值和意义的课堂,是关注学科思维方式、学科思想观念、学科精神文化的课堂。我们期望我们的课堂能引领学生形成观察和思维问题的独特的学科视角,能用学科知识审视问题、分析问题、解决问题,进而发现学科之魅力的课堂。为此,学校在新教育哲学思想下,重新确定课堂教学评价维度,借助“渡智”课堂教学评价作为课堂教学达成的标准。我们的“渡智”课堂评价包括以下六个维度:教学目标要饱满、教学内容要丰富、教学过程要立体、教学方法要灵动、教学评价要多元、教学文化要宽容。

 

西渡学校“渡智课堂”教学评价表

时间:

学科

 

授课教师

                      班级

课题:

 

评价

内容

 

评价要求

 

评价结果

10

较好

8

一般

6

4

 

教学目标饱满

1、目标明确、具体全面、适度,符合课程标准的规定和学生实际。

 

 

 

 

2、三维目标有机统一,能关注学科核心素养在课堂教学中的达成度。

 

 

 

 

 

教学内容丰富

3、能正确理解和把握教学内容,遵循教学规律和问题解决的思路安排内容层次。

 

 

 

 

4、能挖掘学科知识的育人价值和精神意义,发挥学科知识的育智、育德、育美作用。

 

 

 

 

5、能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教学资源;教学内容与时俱进,充分体现课程的时代性特点。

 

 

 

 

 

教学过程立体

6、能遵循认知规律,突出体验感悟过程,为学生提供平等参与的机会;使不同层次学生在课堂参与中都有收获。

 

 

 

 

7、课堂教学进展科学有序、自然流畅,教学环节紧凑,突出重点,突破难点。

 

 

 

 

教学方法灵动

8、能运用现代信息技术有效辅助教学;努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。

 

 

 

 

教学评价多元

9、通过课堂教学过程评价,引导、调控教学活动;能采用多样化、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。

 

 

 

 

教学文化纯粹

10、学生有积极主动的参与状态,能积极思考,敢于质疑,能形成正确的价值取向,有较强的问题意识和探究意识。

 

 

 

 

之 处

 

 

建议

 

总分:

评价者

 

2.建设“渡乐”学科,倡导快乐学习

教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中指出,经济全球化深入发展,信息网络技术突飞猛进,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈,人才强国战略深入实施,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,培养创新人才。这些变化和需求对学科教学提出了新的更高要求。为了进一步挖掘学科教学资源的开发和利用,丰富学校课程内涵,学校在保障国家基础性课程有序实施的同时,整合现有学科拓展课、探究课资源,多维、多向组合学科课程,让孩子们在浓郁的课程文化学习中乐于学习,学习快乐。学校依托学科课程群的建构和实施,每一门学科针对基础型课程和两类课程的不同教学目标和教学内容,确定评价主体、评价内容和评价工具表。以我校的劳技学科为例:

西渡学校“创艺课堂”基础型课程学习过程记录评价表

项 目

内 容 记 录

评 价 标 准

优秀

良好

再努力

需求

构思

简述需求产生的原因:

信息收集途径:

构思过程的简述,表达简洁清楚

 

 

 

*收集信息途径多样化,相关度大

 

 

 

构思设计具有实际意义

 

 

 

设计表 达

用文字和草图表示方案:

方案的设计合理、且有创新意识。

 

 

 

*方案的表达正确,文字、草图表达清楚

 

 

 

方案构思的意图表达清楚,有说服力

 

 

 

*绘制图样规范,

 

 

 

*绘制图样的尺寸(技术参数)标注正确合理

 

 

 

 

工艺设 计

工艺流程:

*工艺流程设计科学合理,有利于操作

 

 

 

选用的工具:

工具选用合理

 

 

 

选择的材料:

分析对环境有否影响:

合理利用材料并能根据需要选择补充材料或废弃材料;环保意识强

 

 

 

 

制 作

操作:

工具使用:

工具选择和使用正确、规范

 

 

 

操纵安全,环境整洁卫生

 

 

 

解决问题的方法:

能主动发现问题且解决(帮助他人)问题

 

 

 

对工艺流程及设计方案的改进:

*原有设计科学合理,不需改进,或改进后明显提高作品质量和效果

 

 

 

 

交流与

评 价

主动积极参与评价:

交流主动,能提出合理化建议,能采纳他人建议,能聆听他人的建议)

 

 

 

 

作品成 果

质量、性能、创新的评价

作品的整体质量符合要求,美观,工艺水平高

 

 

 

*作品的结构合理,性能良好

 

 

 

在结构、外观、性能、加工方法等方面有创新

 

 

 

教师寄 语

 

 

综合

评价

 

 

西渡学校“创艺课堂”拓展型课程学习过程记录评价表

班级

 

小组

 

姓名

 

时间

 

评价内容

自评

互评

师评

参与态度

1、认真参加每一次活动,对每一次活动始终保持深厚的兴趣。

2、我能积极学习各种陶艺知识,能利用收集的资料与他人进行交流。

3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮助,努力完成自己承担的任务。

协作精神

4、我能积极配合小组开展活动,服从安排。

5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论,能完整、清晰地表达想法,尊重他人的意见和成果。

6、在活动中,我和大家能互相学习和帮助,促进共同进步。

创新和实践

7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。

8、在小组遇到问题时,我能提出合理的解决方法。

9、活动中,我能发挥个性特长,施展才能。

能力提高

10、在活动中,我能运用多种渠道收集信息。

11、我在活动中遇到问题不退缩,并能自己想办法解决。

12、我与他人交往的能力提高了。

总体体会

我的收获是:

我的感受是:

我还需努力的是:

 

西渡学校“创艺课堂”探究型课程学习过程记录评价表

能力考察

自我评价

小组评价

合格

合格

课前

1、课前准备充分

 

 

 

 

 

 

2、课前安静有序

 

 

 

 

 

 

课堂

1、能认真听讲积极思考

 

 

 

 

 

 

2、能举手发言表达感受

 

 

 

 

 

 

3、能安全合理使用工具

 

 

 

 

 

 

4、能用心创作有序合作

 

 

 

 

 

 

5、能大胆表现有所创新

 

 

 

 

 

 

6、能积极参与欣赏活动

 

 

 

 

 

 

课后

1、能爱护欣赏他人作品

 

 

 

 

 

 

2、能主动细心整理座位

 

 

 

 

 

 

3、能广泛收集资料材料

 

 

 

 

 

 

优秀作品介绍

 

 

 

 

 

3.     多种形式评价,全面关注学生

(1)立足综合素质评价,进行表现性评价

学校依据《上海市初中学生综合素质评价实施办法》,以发展性评价和过程性评价为指导,制定《上海市西渡学校学生综合素质评价实施方案》,实施综合素质评价机制。学校结合《上海市学生成长记录册》的记录,从品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术修养、创新精神与实践能力四个维度全面、客观、公正评价学生,关注学生一个学期以来的行为表现,充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

2)依托全员导师制,进行谈话性评价

为更有效地因材施教,促进青少年健康成长,学校根据上海市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案(讨论稿)》、《奉贤区中小学全员导师制试点工作实施方案(试行)》等文件要求,有序推进全员导师制工作。依托《西渡学校“师生共渡,结伴成长”全员导师制工作手册》,通过每月一次家访,每月一次谈心谈话和每学期一次书面反馈,对学生成长发展情况进行了解,并以激励性评价为主,发掘学生的“闪光点”,并向学生及家长进行书面反馈。

3)评选“渡远”少年,进行终结性评价

为了树立学生榜样,发挥优秀学生的引领示范作用。每学期末,学校启动“渡远少年”评审,包括“渡远好少年”“渡远智少年”“渡远勤少年”“渡远雅少年”“渡远艺少年”五个类别,开展个性化的成长进步评价和激励。通过学生自荐→老师推荐→班级评议→年级组综合平衡→学校公示,在每年的期末结业仪式上隆重表彰,使有效的评价带来学习的动力,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生个性潜能的创造性发挥。

4)评选先进班级,进行整体性评价

为了加强学生的凝聚力,增强班级荣誉感,学校坚持评价育人,进行先通过每月开展学习习惯、行为习惯、卫生习惯、文化建设、社会实践、值周示范等六项“单项示范班”评选,每学期开展“文明班级”评选,每学年参加“市、区级先进集体”评选活动,逐步形成富有校本特色的常规教育评价体系。通过每月表彰、版面宣传、交流经验等方式,弘扬先进,示范引领。

六、课程管理与保障措施

(一)建立课程领导小组,加强课程管理职责

课程是基础教育的核心,为保证课程的落实与推进,学校成立课程建设领导小组,负责学校课程体系的规划、制定和落实,监督和规范课程计划的管理与实施。学校课程管理的各部门及其人员有明确职责和分工,部门间相互联系和协调,形成高效的运行机制。

学校课程建设组织机构与工作任务

组织名称

组织成员

任务简述

课程领导小组

校长

分管校长

教导处

²       根据办学现状,具体规划学校课程建设的总体定位;

²       引领指导课程教学与管理工作,及时提出改进意见;

²       确定每学期课程教学工作重点;

²       分配资源,提供保障。

教导处

分管领导

主任

副主任

²       对学校制定各类课程方案提出建议;

²       具体安排、部署学校课程教学工作;

²       落实课程管理制度和教学常规工作;

²       组织开展各类课程的评价。

教科研室

分管领导

主任

副主任

²       对课程策划和管理提出建议;

²       配合教导处完成课程及相关制度的梳理;

²       认真组织、修改、编辑教师教学反思和专题科研论文。

年级组

年级组长

²       随时关注本年级课程教学质量,及时与年级组成员进行沟通;

²       及时向教导处反馈年级组课程教学情况;

²       做好本年级质量分析,召开好年级组质量分析会。

教研组

教研组长

²       清晰本学科组现状,组织组员进行课程开发和实施;

²       确定每学期本组教研专题,认真组织好各次教研活动和校本研修活动;

²       积极引导组员专业发展,组织开展行动学习;

²       及时向教导处反馈本组情况,积极参与教导处工作商讨,献计献策;

²       抓好教研组常规工作,对组员进行教学常规考核。

备课组

备课组长

²       认真组织好集体备课活动和本年级学科资源的建设;

²       组织开展备课内的听课磨课活动,协同作战,整体提升;

²       配合教研组长做好专题教研活动。

教师

全体教师

²       积极参与校本课程的开发,提高学校课程实施能力;

²       积极参与各项教研活动、行动学习,不断反思与改进;

²       开展校本行动研究,分享实践智慧。

(二)完善课程管理制度,健全组织运行系统

根据国家教育方针和《2021学年上海市中小学课程计划》要求、学校社区环境、学校资源情况及学校办学特色制定学校课程计划。体现以学生发展观为本的教育理念,着眼于学生核心素养的培育,关注于促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观,注重于培养学生的创新精神和实践能力。

1、完善基础型课程管理制度,进一步完善推进基础型课程校本化的相关制度,完善教学“五环节”要求,构建起教学质量监控体系,对学生在基础型课程中的学业表现实施多元评价制,保障课程教学质量。

2、完善拓展型课程管理制度,对课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定。促进学生个性、特长发展和教师专业成长。

3、完善探究型课程管理制度,通过建立有效的课程组织管理网络,实行过程化的制度管理,完善探究型课程评价机制,保证探究型课程实施的质量。

(三)着力培养师资队伍,提升教育综合能力

教师是校本课程开发与实施的关键,提高教师的专业素养,有助于校本课程的建设。学校通过讲座培训、对实施校本课程的教师集中或个别辅导、引导阅读课程理论书籍、校本课程沙龙等形式提高教师的教育理论水平,强化教师的课程意识,让教师初步掌握课程的基本原理,明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本理论, 为课程开发提供理论依据。

同时在校本研修中也注重专业知识的培训,使其在原知识储备的基础上,不断拓宽知识面,为校本课程开发提供知识和智力支持。学校也注重青年教师的发展,通过带教、展示、交流等活动,为青年教师的成长搭建平台。建立奖惩分明的绩效考核机制,鼓励教师在专业发展上有追求、有思考,逐步形成自己独特的教学风格。

(四)注重课程评价反馈,完善课程评价体制

课程评价是检验课程设计、课程管理与课程目标达成度的重要依据。科学有效的评价体制,能促进课程设计者总结经验、反思不足,不断调整和完善校本课程,使校本课程真正提升学生综合能力,促进全面发展。我校在校本课程评价中充分发挥评价的激励、导向和调节功能,采用定性与定量相结合、过程性评价和阶段性质量评价相结合的评价方式,以学生综合发展为主旨,结合《上海市中小学生综合素质评价方案》,围绕“校情”、“目标”、“方案”、“实施”、“效果”五个方面从课程本身、教师教学及学生学习三个维度进行评价。

(五)加强硬件配套建设,提供课程实施保障

学校应提供硬件、软件上的支持,加大对教学仪器、设备、图书资料、文娱体育器材和卫生设施建设的资金投入,强化使用与维护等方面的日常管理,提高使用效益,满足实施课程的需要。学校要加强课程资源库的建设,将课程开发、实施和评价等各种资料纳人课程资源库。

学校的课程管理必须加强和完善以课程规划与开发、课程实施与评价、教师培训与课程资源建设等方面课程管理制度的建设。要引导教师积极参与各种制度的建设,参与课程管理,提高管理实效性。要建立执行制度的监控机制,保证制度的执行力。

                                               

奉贤区西渡学校

2021年8


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