《物理教学》2021年 第1期

教学论坛

物理概念学习诊断的内容框架及其命题应用张玉峰;唐挈 (2-4)

基于促进生成的教学原则的物理概念教学设计徐蓓蓓 (5-10)

运用科学推理探究物理规律,培养学生科学推理核心素养黄国龙 (11-14)

导向核心素养的物理复习课学习路径建构研究张新华 (15-19)

指向高阶思维的物理课堂深度学习模型汪明 (20-25)

物理实验室

基于真实情境培育物理学科核心素养的教学路径屠旭滨 (26-29)

对2020年高考物理全国Ⅱ卷第22题实验误差的理论分析汪小平;胡小龙 (30-32)

新课程标准中学生必做实验的评价方案的探索与实践陈彬;李铁 (33-36)

教研巡礼:江苏

指向学科素养发展的深度学习与思考陈晓冬 (37-40)

基于情境体验建构培养运动和相互作用观念——以“牛顿第三定律”深度备课为例丁洪良 (41-43)

核心素养下的物理探究性教学的课堂设计与思考——从“功”教学设计说起刘焕奇 (44-47)

初中园地

初中物理情境性试题的开发费志明;陈民兵 (48-50)

“动态电路”中考试题的分类与解析——以2020年中考物理真题为例张亮 (51-54)

指向深度学习的初中物理探究式教学——以“电磁感应发电机”教学为例白孝忠 (55-58)

教研员论坛

“时间”的教学属性任建英 (59-61)

命题与解题

斜面限制下抛出点均匀变化的平抛运动问题的多种解法探析伍文健;王笑君 (62-64)

基于SOLO分类理论命制物理选择题——以高中“质点直线运动”的教学为例吴思远;王笑君 (65-67)

高考与竞赛

素养本位理念下评价学生学科素养发展水平的探究一一以2020年高考全国Ⅲ卷理科综合第25题为例陈丽珊 (68-71)

2020年高考全国Ⅱ卷理科综合第25题解法探讨展宗程 (72-74)

圆弧重心位置的计算公式及其应用——一道静力学问题的再探究张海 (75-75)

国外教学

爱尔兰高中毕业证书物理学考试特点评析林馥丽 (76-78)

生活与物理

善于提出质疑,寻求科学论证万有——引力定律推导过程中一个“佯谬”的探讨魏学锐 (79-80)

上海中学东校(物理组)(-F0003)

2021年 第2期

教学论坛

物理概念规律体系中的常量与系数蒋炜波 (2-7)

优化设计习题讲评课 着力发展学生关键能力——以高三复习一类求极值题为例方武增 (8-11)

物理教育视域下整合式进阶教学研究弭乐 (12-19)

基于“精准双向”的高中物理试卷讲评的实践研究俞胜杰 (20-22)

运用情境类型学对2016—2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境的比较研究张晓华;王俊民;张竞 (23-26)

物理实验室

新式向心力探究与离心现象演示一体仪郑宏伟;于文高;丁松 (27-31)

例说课堂教学中的提问策略——以“探究自由落体运动”教学为例向奎;王小涛;熊卫 (32-35)

初中园地

TPACK视域下研究性备课的区域实践研究——以“欧姆定律”备课为例季卫新;陈栋 (36-41)

以“问题·探究”成就思维与素养——以“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”深度备课为例卢义刚;马昌顺 (42-46)

教研员论坛

科学探究不同要素试题的特点及对教学的启示梁旭 (47-52)

命题与解题

大距离落体问题的极扁椭圆模型陈怡 (53-58)

辨析杆模型中质点间速度关系与加速度关系徐地虎;陆喜红 (59-61)

由“定性”到“定量”——对一道选考模考题的深度解析与拓展沈卫 (62-64)

解决“圆锥摆”问题的“术”与“道”——以南通市三模第5题为例黄利华 (65-66)

高考与竞赛

巧用数学方法“乘风破浪”解题——2020年高考物理选择题解决的数学方法应用赏析朱海英 (67-68)

践行能力立意,凸显高考评价体系内涵——以2020年全国高考江苏卷物理试题为例戴英姿;曹海霞 (69-73)

立足学科素养 凸显能力立意——2020年全国高考Ⅰ卷理综第25题赏析周胜 (74-76)

生活与物理

由一杯“烫嘴”的水引发的物理实验及实验教学思考陈方利;张岩文;葛桂贤;张三磊 (77-80)

“重庆市江津中学高中物理课程创新基地”简介(-F0003)

2021年 第3期

教学论坛

落实物理核心素养 培养科学思维能力--以电磁感应专题复习教学为例张兵荣 (2-6)

基于STEAM教育理念的互感与自感的教学设计李沙;马玲 (7-10)

基于深度学习的微专题复习策略--以微专题“振动与波的图象问题”教学为例刘银奎 (11-15)

TPACK视域下的高中物理单元教学设计与实践--以“电场”单元教学片段内容为例戴小民 (16-19)

静电力常量的确定及其教育价值林辉庆 (20-22)

物理实验室

架构实验能力框架引领实验教学改进赖佳颖;王铁桦;李希凡 (23-25)

DIY气体实验定律探究仪梁良飞 (26-29)

简探滑动摩擦因数与滚动摩擦因数的异同阿卜杜克尤木·艾则孜 (30-32)

教研巡礼:四川

网络环境下初中物理探究体验式家庭实验的开发与实践宋怀彬;江卫东;王仕玉 (33-35)

互联网背景下初中物理个性化学习模式的探索唐联珍;解刚国;吴丹 (36-38)

“互联网+”背景下高中物理实验探究的个性化整合实践唐安全;梁倩妮 (39-42)

初中园地

基于递进式问题链的深度物理课堂教学--以制作“电子测力计”过程的分析为例修金文 (43-45)

从中考试题走向看课堂教学改进杨净;李子明;李国军 (46-49)

教研员论坛

提高信息素养 创新物理教学杨继林;袁张瑾 (50-53)

命题与解题

交流电的电荷量是绝对值之和吗杨晓宇 (54-56)

等边三角形导体框匀速旋转的感应电动势推导经本合;王胜华;胡安民 (57-58)

高考与竞赛

剖析高考压轴题 强化模型建构力张丽萍;李佩青;白彦魁 (59-62)

注重思维过程 培养物理观念--缘起2020年高考全国理综Ⅲ卷第25题孙春成 (63-65)

运用表达式求简谐运动周期的方法探讨於罗英 (66-69)

有质量零长度弹簧问题的处理--以2019年第50届国际奥林匹克物理竞赛理论第1题为例邓靖武 (70-73)

物理学史与物理学家

划时代的“转动”--纪念奥斯特发现“电流磁效应”200周年田川;梅家烨;王绍刚 (74-77)

生活与物理

影视资源中原始物理问题在初中物理概念教学中的应用尹燚彬;赵振宇 (78-80)

昆明市第三中学(-F0003)

2021年 第4期

教学论坛

基于学业质量水平划分的试题命制实例分析蔡钳;陈信余 (2-4)

分层次 多视角 全方位建构物理观念——以摩擦力的观念建构为例喻梅琴;韩兴乾 (5-9)

基于探究思维的高中物理建模教学的研究——以“原子的核式结构模型”教学设计为例江小安;罗翀 (10-12)

看似合理 其实不然——一道习题引发的思考马蕙;何维予;张群哲 (13-14)

基于PDCA循环的物理在线教学模式设计及质量管控任倩;戴志晃 (15-17)

物理实验室

基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例岳晓婷 (18-20)

实验探究欧姆定律对电解液及电解槽适用情况王贤乾;许贤国 (21-23)

利用DIS改进海波熔化实验孟湘莲 (24-25)

注重物理实验在教学中的有效性晏廷飞 (26-29)

落实物理核心素养 提升科学探究能力——以“电池电动势和内阻的测量”教学设计为例张兵荣 (30-34)

初中园地

基于教材对比分析的比热容相关问题探讨蒋炜波 (35-38)

一类含“时”的初中物理运动学问题例析李冬裕 (39-41)

2020年北京中考“科普阅读”开放性设问对教学的几点启示聂桂秋 (42-43)

课堂教学热度与深度的调控探讨——以“内能”教学的重点突破设计为例庄益君 (44-47)

教研员论坛

谈全国高考物理试题的品位梁旭 (48-52)

命题与解题

蜷缩与伸直状态的重绳的对比王军 (53-54)

物体沿椭圆运动的机械能公式及其应用郑金 (55-59)

只有动生电动势的电磁感应现象中的功能关系——关于克服安培力做功的参考系的思考李永 (60-61)

高考与竞赛

对“原线圈含阻变压器的电流、电动势相差问题”的详细讨论——2015年、2016年新课标Ⅰ卷第16题分析曹卫东;陈继红 (62-64)

2020年高考物理卷试题的核心价值考查特点及启示尤飞鹏 (65-67)

从高考评价体系管窥2020年北京物理高考——以“四层”视角为例詹凯;朱杨华;田成良 (68-71)

学生创新探究

电阻测量的小组实验探究与评析于秀程 (72-76)

生活与物理

防疫题材进物理课堂,融合教学育核心素养胡名翔 (77-80)

重庆市铁路中学校(-F0003)

2021年 第5期

专论

怀念谢希德先生沈学础 (2-4)

教学论坛

PISA科学素养框架下的物理学科能力分析与培养沈正杰 (5-8)

基于“知识与经验”单元的线上线下混合式教学活动探究钭方健 (9-12)

一道高考试题研究课的教学设计薛彦学;高嵩 (13-16)

理解内容要求 体现育人功能--以“失重和超重”教学为例李敏怡;陈信余 (17-19)

新高考背景下学生力学推理能力的差异性研究肖子鑫;朱广天;江丰光 (20-23)

物理实验室

例谈指向物理核心素养的课堂实验教学主张柴宏良 (24-28)

物理学科核心素养视域下闭合电路欧姆定律的实验设计及教学建议陈丽珊;黄绍书;岳国联 (29-31)

开发实验资源,提升高中学生的物理学科核心素养--以亥姆霍兹旋转木马研究为例倪亚清 (32-34)

基于信息技术的“电磁振荡”创新实验成海英 (35-38)

初中园地

初中物理教学如何做好科学性妥协蒋炜波 (39-43)

初中物理物态变化教学中几处根深蒂固错误的分析任少铎 (44-45)

基于“科学本质”的“流体的压强”的教学课例徐建刚 (46-48)

教研员论坛

代数与几何对学生物理问题解决能力的相关性研究--基于浙江省2019年教育质量监测的数据分析沈启正 (49-51)

命题与解题

借力“奥斯本检核表”谈中学物理习题改编的创新策略--以江苏高考物理图象题传承式改编为例张同洋;朱兴泉 (52-55)

真实情境试题的功能、来源与命制原则袁张瑾;梁旭 (56-61)

利用运动分解分析摆线运动中一般过程的时间和位移问题王鑫 (62-63)

带电粒子最短运动时间疑难问题的深度思考戎杰;孙旭磊;王雨轩 (64-66)

高考与竞赛

一道2020年自招题激光光斑移动速度微元求导多解与评析陆静;刘仁臣;常先侠 (67-69)

高考命题的情境化研究--2020年中国台湾地区大学入学指定科目考试物理试卷赏析蒋敏艳 (70-72)

物理学史与物理学家

渗透物理学史以涵养科学态度与责任李希凡 (73-74)

国外教学

美国高中物理主流教材阅读材料赏析与启示金邦建 (75-77)

生活与物理

以太阳为参考系推导第三宇宙速度郑金 (78-80)

浙江省苍南中学(-F0003)

2021年 第6期

教学论坛

可持续学习视域下的单元教学设计实践与研究周晓东 (2-5)

物理学科核心素养视域下基于问题解决模型的教学实践--以“力的合成”教学为例周佳 (6-9)

基于学科方法理解的教学设计--以“简谐运动”教学为例朱海英;李梦洁 (10-12)

指向核心素养培养的高中物理试题评价与策略沈正杰 (13-15)

物理实验室

基于STEM的综合实践活动的教学设计--以“制作简易密度计”为例刘炳昇;杨树崤 (16-18)

在实验探究中形成正确物理观念的教学实践--以“自由落体运动”教学为例吕康社 (19-20)

基于培养学生科学思维的情境化实验教学研究--以“重力影响下三种形态的压强差异”教学为例邱士庆;涂盛明;彭朝阳 (21-24)

初中园地

北京市中考物理试题中科普阅读题的分析与启示张敏玥;袁海泉;柴志方 (25-28)

基于科学精神培养的初中科学技术设计教学探索陈懋 (29-31)

初中物理教学设计中的任务分析--以“压力的作用效果”教学为例寇延臣;房永翠 (32-36)

教研员论坛

科学论证试题的特点及对教学的启示梁旭 (37-41)

命题与解题

斜面上抛体运动中位置速度关系的讨论赵清锋 (42-44)

用控制变量法分析多变量问题林辉庆 (45-47)

刨根问理 追本溯源--以“利用浮力知识测量密度”为例李娜 (48-51)

对有关圆锥摆的疑难问题归类解析郑金 (52-55)

运用导数求解简谐运动周期的分析探讨沈卫 (56-58)

高考与竞赛

基于STSE教育理念 把握高考物理试题命制动向--以2016-2020年高考全国Ⅱ卷为例芦星月;熊建文 (59-62)

2020年北京等级考试电学实验题评析周分工 (63-64)

2020年全国高考理综Ⅰ卷第21题的深度解析党维军;任爱红 (65-66)

物体连滚带滑力学问题的分析与求解--以第37届全国中学生物理竞赛复赛试题第二题为例张彦;张登红;袁萍 (67-70)

学生创新探究

探究质量比对牛顿摆实验现象的影响张舜尧 (71-72)

国外教学

中外物理高考的比较研究--以A-level和SAT考试为例杨绍兰;夏艳 (73-76)

生活与物理

结合生活实例 变式多样解题--以2020年新高考全国Ⅰ卷物理(山东)第15题为例廖国勋 (77-79)

温州第二高级中学(-F0003)

判天地之美,析万物之理--庄益君初中物理名师工作室(-F0004)